Деятельностный подход к организации обучения и преодолению учебных трудностей в начальной школе

Цель программы: дополнительная профессиональная программа нацелена на освоение педагогическими работниками общего образования компетенций в области организации совместных форм учебной деятельности школьников, преодоления трудностей в обучении в рамках реализации образовательных программ начального общего образования.

Дополнительная профессиональная программа «Деятельностный подход к организации обучения и преодолению учебных трудностей в начальной школе» ориентирована на учителей начальных классов и психологов образования.

Программа включает в себя два модуля: Раздел 1. Организация совместной учебной деятельности на этапе начального общего образования. Данный раздел является ответом на глобальную задачу современной системы образования, которая заключается в трансформации содержания, методов и организационных форм обучения, позволяющих «перевести» детей из позиции «обучаемых» в позицию «учащихся», т.е. субъектов собственной учебной деятельности, формировать у них способности к самостоятельному овладению способами работы со знанием, в число которых входят умения добывать и эффективно применять эти знания при решении различных классов задач. Важнейшим ресурсом решения этой задачи выступает организация совместных форм учебной деятельности учащихся на всех этапах начального и основного общего образования. Организация совместных форм учебной деятельности выступает необходимым психолого-педагогическим условием достижения метапредметных образовательных результатов: коммуникативных, познавательных, регулятивных. Совместные формы учебной деятельности содержат в себе большой воспитательный потенциал, культивируя социально значимые формы взаимодействия и коммуникации учащихся с педагогом и друг с другом.

Раздел 2. Преодоление трудностей в обучении: работа с исходными представлениями младших школьников. В разделе восполняется дефицит компетенций педагогов начального общего образования возможности своевременно выявлять и диагностировать трудности в обучении у конкретных обучающихся, выстраивать план дальнейших педагогических действий, направленных на устранение причин возникших трудностей. Овладение эффективной системой диагностики трудностей в обучении у обучающихся начальной школы позволит изменить возможности педагогов в индивидуализации обучения при оказании оперативной помощи обучающимся с трудностями в обучении и обеспечить на практике развитие обучающихся непосредственно в самом процессе их обучения. В разделе также рассматриваются темы, раскрывающие особенности работы педагога с исходными представлениями обучающихся при освоении научных понятий конкретных тем и разделов учебных предметов «Окружающий мир» и  «Математика».

Категория слушателей: лица, имеющие высшее профессиональное образование по специальностям/направлениям подготовки в сфере психологии и педагогики, занимающие должности учителей, преподавателей, педагогов-психологов, директоров и заместителей директоров образовательных организаций, иных лиц, непосредственно участвующих в образовательном процессе на этапе начального общего образования.

Форма обучения: обучение проводится в очной форме с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Технологии обучения: мини-лекции (интерактивные), практические занятия проводятся с использованием дистанционных технологий (вебинары и другое).

Список преподавателей:
1 раздел
1) Рубцов Виталий Владимирович, доктор психологических наук,
профессор, академик РАО, заведующий кафедрой ЮНЕСКО, президент
Московского государственного психолого-педагогического университета
2) Цукерман Галина Анатольевна, доктор психологических наук,
профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории младшего школьника
ФГБНУ "Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных
исследований"
3) Санина Светлана Петровна, кандидат педагогических наук, доцент
кафедры "Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова
ФГБОУ ВО "Московский государственный психолого-педагогический
университет"
4) Улановская Ирина Михайловна, кандидат психологических наук, ведущий
научный сотрудник лаборатории психологии младшего школьника ФГБНУ
"Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных
исследований"
5) Обухова Ольга Леонидовна, младший научный сотрудник лаборатории
психологии младшего школьника ФГБНУ "Федеральный научный центр
психологических и междисциплинарных исследований"

2 раздел
1) Лобанова Анна Вячеславовна,кандидат психологических наук, доцент
кафедры "Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова
ФГБОУ ВО "Московский государственный психолого-педагогический
университет"
2) Санина Светлана Петровна, кандидат педагогических наук, доцент
кафедры "Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова
ФГБОУ ВО "Московский государственный психолого-педагогический
университет"
3) Соколов Владимир Леонидович,  кандидат психологических наук, доцент
кафедры "Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова
ФГБОУ ВО "Московский государственный психолого-педагогический
университет"