Психолого-педагогическое сопровождение и обучение детей с расстройствами аутистического спектра

Содержание программы

В рамках программы рассматриваются теоретические и практические аспекты сопровождения детей с РАС, включая:

• вопросы диагностики расстройств аутистического спектра и проведения комплексного психолого-педагогического обследования;
• разработку индивидуальных программ коррекционно-развивающей работы;
• формирование коммуникативных и социальных навыков с применением доказательных методов;
• использование эффективных стратегий работы с нежелательным поведением;
• организацию консультативной работы с семьями, воспитывающими детей с РАС.

Отдельный модуль программы посвящен вопросам образования детей (обучающихся) с РАС и охватывает ключевые аспекты реализации адаптированных образовательных программ на основе создания специальных образовательных условий, в том числе:

• подбор и обоснование модели обучения;
• способы включения ребенка с РАС в образовательный процесс, внеурочную деятельность и воспитательную работу;
• индивидуализацию образовательной программы и учебного плана;
• преодоление трудностей обучения с использованием адаптированных дидактических и учебных материалов;
• организацию тьюторской поддержки.

Практическая направленность

Программа носит практикоориентированный характер. Формирование практических навыков обеспечивается за счет:

• участия в занятиях педагогических работников, имеющих значительный опыт работы с детьми с РАС;
• анализа практических ситуаций (кейсов);
• использования видеоматериалов, иллюстрирующих успешные практики сопровождения и обучения;
• выполнения практических заданий.

Результаты освоения программы

В результате освоения программы у слушателей формируются компетенции, обеспечивающие готовность к организации психолого-педагогического сопровождения и обучения детей с РАС и включающие следующие планируемые результаты обучения:

Знания:

• основные особенности развития детей с расстройствами аутистического спектра;
• диагностические методики, применяемые для обследования детей с РАС;
• алгоритм разработки индивидуальной программы коррекционной работы, направленной на коррекцию нарушений развития и поведения;
• критерии выбора и правила формулирования целей коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС;
• основные подходы и доказательные методы работы с детьми с РАС;
• способы установления сотрудничества с ребенком с РАС на начальном этапе работы;
• основные коммуникативные навыки и способы их формирования у детей с РАС;
• системы и средства альтернативной и дополнительной коммуникации, применяемые в работе с детьми с РАС;
• виды, причины и функции нежелательного поведения, а также стратегии его коррекции;
• основные аспекты организации индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми с РАС;
• алгоритм консультационной работы с семьями, воспитывающими ребенка с РАС;
• специфику различных моделей организации образования обучающихся с РАС;
• особенности реализации вариантов адаптированных образовательных программ для обучающихся с РАС;
• группы специальных образовательных условий, необходимых для обучения детей с РАС;
• принципы адаптации образовательной среды для обучающихся с РАС;
• особенности организации образовательного процесса обучающихся с РАС;
• способы индивидуализации адаптированных образовательных программ;
• способы адаптации учебного материала и учебных заданий;
• технологии и формы тьюторского сопровождения обучающихся с РАС;
• электронные образовательные ресурсы и способы организации дистанционного обучения обучающихся с РАС;
• основные аспекты реализации воспитательной работы и внеурочной деятельности с обучающимися с РАС.

Умения:

• выбирать диагностические инструменты с учетом критериев их применения, возраста, индивидуальных особенностей ребенка с РАС и запроса семьи;
• формулировать конкретные функциональные цели коррекционной работы с ребенком с РАС;
• осуществлять обоснованный выбор методов коррекционно-развивающей работы с учетом особенностей ребенка;
• выбирать альтернативную или дополнительную систему коммуникации на основе критериев выбора и индивидуальных особенностей ребенка;
• определять функцию нежелательного поведения на основе функционального анализа;
• выстраивать последовательность формирования навыков социального взаимодействия у детей с РАС в группе;
• подбирать условия организации образовательной среды в соответствии с индивидуальными особенностями обучающегося с РАС;
• адаптировать учебные задания с учетом трудностей, возникающих в процессе обучения;
• подбирать электронные образовательные задания, соответствующие уровню обучающегося с РАС;
• определять и подбирать способы преодоления трудностей, возникающих в ходе внеурочной деятельности.

Владение навыками:

• составления структурированного перечня целей коррекционно-развивающей работы, направленной на повышение уровня адаптации, развития и преодоление поведенческих и учебных трудностей ребенка с РАС;
• моделирования и создания обучающих ситуаций для формирования базовых коммуникативных навыков;
• выбора стратегий работы с нежелательным поведением в зависимости от его функции;
• разработки рекомендаций по оказанию помощи ребенку с РАС с учетом запроса семьи;
• составления детализированного перечня специальных образовательных условий для обучающегося с РАС;
• разработки индивидуального учебного плана обучающегося с РАС с учетом возникающих трудностей обучения.

Категория слушателей

Специалисты психолого-педагогического сопровождения и иные педагогические работники, осуществляющие сопровождение и обучение детей (обучающихся) с РАС. Для специалистов рекомендуется наличие высшего образования на уровне бакалавриата/ специалитета /магистратуры.

Формат обучения

• очные занятия в форме вебинаров в режиме онлайн;
• самостоятельная работа обучающихся на электронной образовательной платформе.

Контактные данные:

• E-mail руководителя программы Хаустова Артура Валерьевича: arch2@mail.ru
• Координатор курсов повышения квалификации от ФРЦ: Задорожная Мария Алексеевна: тел. 8-916-251-35-42